所謂理實(shí)一體化教學(xué)，就是將專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行有機(jī)組合，這一教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，它解決了以往理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理，不僅做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，而且有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情。這種教學(xué)方法注重學(xué)生素質(zhì)教育與操作技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)、學(xué)中做，在做與學(xué)的過(guò)程中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、微型臺(tái)式數(shù)控機(jī)床在“理實(shí)一體化”教學(xué)應(yīng)用：
在老式的教學(xué)方法中，有很多學(xué)校的實(shí)習(xí)設(shè)備都是大型設(shè)備，在學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候通常是十幾個(gè)人一臺(tái)機(jī)床，學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間很短，有的甚至都沒(méi)有辦法接觸到機(jī)床，所以就無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出來(lái)的人才通常也是理論型的。小型數(shù)控機(jī)床應(yīng)用于教學(xué)是大勢(shì)所趨，機(jī)床雖小、五臟俱全，以幾分之一的投入就可產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，既切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中資金和場(chǎng)地不足的難題，降低采購(gòu)成本，加強(qiáng)教學(xué)密度、降低實(shí)習(xí)消耗、提高教學(xué)實(shí)效、多種安全設(shè)置提高操作的安全性，解決前期階段數(shù)控教學(xué)難題，在保證安全穩(wěn)定，節(jié)能環(huán)保，高效減耗，規(guī)模化教學(xué)，增加機(jī)時(shí)的同時(shí)，學(xué)生安全，老師放心，減輕老師負(fù)擔(dān)。

二、小型數(shù)控機(jī)床在理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)用的主要特點(diǎn)：
1、體積小、重量輕、使用220電源，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教室可放30臺(tái)小型數(shù)控機(jī)床，一人一機(jī)。
2、結(jié)構(gòu)與大型數(shù)控機(jī)床完全一樣、配置大型數(shù)控機(jī)床一樣的操作數(shù)控系統(tǒng)，是大型數(shù)控的縮小版。
3、使用安全，減少學(xué)生初次面對(duì)機(jī)器的畏懼感，學(xué)生實(shí)操上手快，主動(dòng)性強(qiáng)；機(jī)床實(shí)習(xí)材料和刀具的消耗少；占地小，放在普通課桌就可以；電能消耗，即使長(zhǎng)時(shí)間實(shí)習(xí)，也無(wú)需心痛電費(fèi)，倒是挺符合節(jié)能環(huán)保政策。
4、配置專業(yè)的數(shù)控系統(tǒng)，如廣數(shù)、華中、西門子、法那科，并配有電子手脈、冷卻系統(tǒng)、潤(rùn)滑系統(tǒng)等，使用方法和功能與大型專業(yè)數(shù)控機(jī)床一樣，可加工鋼、鐵、鋁銅、塑料等；學(xué)生掌握的不止是編程與數(shù)控系統(tǒng)操作面板知識(shí)，更重要的是學(xué)生利用專業(yè)數(shù)控系統(tǒng)的小型數(shù)控機(jī)床，還可以掌握機(jī)加工的工藝安排、工件加工精度要求及針對(duì)不同硬度的材料使用刀具的選擇(實(shí)際機(jī)加工必需掌握的要求)，淋漓盡致地把小型數(shù)控機(jī)床在數(shù)控教學(xué)理論與實(shí)踐的各項(xiàng)教學(xué)要求充份體現(xiàn)出來(lái).

三、“理實(shí)一體化”教學(xué)優(yōu)勢(shì)：
理實(shí)一體化教學(xué)，實(shí)際就是 “教、學(xué)、做、考”四位一體的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，這一教學(xué)方式具有以下明顯的優(yōu)越性:
(1) 打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)講授模式，解決了教學(xué)中所存在的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能不連貫、不銜接等問(wèn)題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的綜合能力，活躍了課堂氣氛，充分發(fā)揮了教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，有效地利用了有限的教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。
(2) 科學(xué)地、有效地把抽象而枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到生動(dòng)有趣的實(shí)踐過(guò)程中去，在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，使學(xué)生從實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，并將感性認(rèn)識(shí)自覺(jué)地上升為理性認(rèn)識(shí)，從而開(kāi)發(fā)思維能力，鍛煉動(dòng)手能力，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的效果。
(3) 有效地將課堂教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將技能實(shí)踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能具有積極意義。
(4) 有效地提高了師資隊(duì)伍理論水平和實(shí)際操作能力，并能在教學(xué)過(guò)程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識(shí)、新技術(shù)，以此來(lái)滿足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。